【望聞問切】開學新挑戰

新學年已經開始了，除了學生外，教師和家長們也開始十分忙碌，忙於處理學業事情外，還有學生們的品行問題。

在今天的融合教育下，不少學校都可取錄一些有特殊需要的學生，這類學生可能有不同種類的問題，而不少問題是屬於兒童及青少年精神科的醫學及心理範疇，需要接受精神科醫生或心理學家跟進。每所學校取錄這類學生的數目可能不多，但假如其中一名出現嚴重的行為問題，除了滋擾其他學生，也會令學校翻天覆地，叫所有教職員頭痛不已。

我就讀小學二年級時，被班主任選為班長，幫忙老師維持班房秩序。有一天，班主任對我說：「班內有一名同學有些嚴重的行為問題，他的媽媽希望請一名班中品行較好的同學協助他，你剛被選為班長，我想你是最適合不過的人選了。」我問老師：「他究竟有甚麼行為問題？」老師沒有正面回答，只是請我坐在那同學附近，提點他的行為，鼓勵他專心上課學習。

有一天早上，那同學主動為老師收集其他同學的功課，大家都感到十分奇怪，因為他平日不會做這樣的事情。不料，當他收集了全班同學的功課簿後，突然走到窗邊，打開窗子，把所有功課簿拋出窗外，我和一些同學便走到地下撿回所有功課簿，最後老師點數後，知道那同學是唯一沒有交功課的一位。那一年，那同學差不多每星期都有不同的行為問題，老師也經常處罰他。學期完畢，他的媽媽親手編織了一個小竹籃給我，感謝我在過去一年悉心照顧她的兒子。

以上的學生，可能有品行障礙，當年教師對這些精神障礙認識不多，沒有一套全面幫助這些學生的方案。今天學校所收錄的學生，可能有品行障礙、過度活躍症、智能障礙、阿氏保加症、讀寫障礙、情緒障礙、思覺失調等問題，有些學校會安排一部份教師接受這方面的培訓，但其他沒有接受培訓的，可能也需負責教這些同學。所以，除了個別負責有特殊需要學生之教師外，學校也應考慮為全校教職員，提供處理有特殊需要如精神心理問題的學生之培訓，讓教師能在這方面有多點認識，為教育作充足準備。在教導有問題的學生時，校方要跟有關家長密切溝通，不應將學生在家和在校的表現獨立來看，應對整個家庭作全面的評估，因為有些問題跟家庭環境和家長管教有關。
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