把自閉兒從鐵籠中救出來

兒子三歲那年確診患有自閉症，經早期訓練的評估後，開始接受治療。小一生活開始的第二天，學校告知兒子表現不合作，破壞堂上秩序，情緒失控，請我回校了解，惡夢從此開始，身、心，靈都處於面臨崩潰的狀態。經多方了解和探索後得出一結論：他未有適應環境的要求，未能對人、事、物作出恰當的回應。三年的訓練似乎未能滿足他這方面的需要，因為情況實在惡劣，最終要自願離校，另尋方向。

小二那年有幸認識了關係發展介入法（RDI），從家長訓練班的培育中我肯定這介入法正好針對兒子的問題，亦是所有自閉兒的核心問題。

完成家長訓練班的課程後，我夫婦倆決定為兒子開始個案訓練。

現在，兒子已是中一生了，享受著一般中學生的校園生活。擁有自己社交群組的他，參加不同類型的校內、校外活動，生活得多姿多采，這是我在他還是小一時從不敢奢望的。

有這麼大的改變，源於真正解決了自閉症的幾個核心問題：

一、理念的改變：以往相信自閉症的先天問題是不能逆轉的；但在最新的研究發現，自閉症問題出於大腦神經網絡的不健全生長。幸好，神經網絡的發展會不斷改變，不受年齡所限。那麼，只要通過適當的訓練，自閉症是能逆轉的。單是這點，所採用的訓練方法和技巧已跟傳統的很不同，得到的效果亦不一樣。

二、關係互動：通過重建病兒和家長（照顧者）的師徒關係，病兒開始領悟，他能從所信任的成人身上得到有用的信息，幫助自己了解、分析和作出回應環境的決定。他明白亦經驗到他能為自己作主，恰當地回應環境和自身的需要，最終成為能為自己作主及負責任的「我」。

三、重建「學習」怎樣學習的能力：針對病兒從初生起所缺少了的「學習」基本能力，照顧者經師徒關係由基礎開始，把能力逐一傳授給病兒，讓他重新擁有真正的自學能力。

當病兒擁有了自學的真正能力後，家長及其他所有的人生導師就能有效地傳授知識，病兒亦能有效地吸收，靈活地運用，適當地回應。