教育的本質：真理與生命

新學年，新開始。開學前後，教育新聞接踵而來：鉛水襲校，驗水濾水；中一收生，試題洩露；學生墮樓，危機管理；副校選舉，學術干預⋯⋯我們的政府、我們的學校，都在亡羊補牢⋯⋯我們都只忙著應付教育的表徵。種種教育事件都催迫著我們重新思考學校教育的本質是甚麼。

人跟萬物不同，人是有靈性的，會探求真理。學生在學校最主要的任務是學習生活的態度、知識和技能，從而有力量去繼續探求自己的生命；因此，學校教育的目的就是跟學生一起去探求生命終向，是一門血肉的學問。既然是一起探求，學校內的教師、教授、管理層、管理局及教育局的一言一行，學生都會看在眼裡，都是他們學習的榜樣。學生倘若從這些人的生命當中看不到真理的全部，他們會不斷發問。

不斷發問，探求真理，就是學生的特權。天主教神學家拉內（K. Rahner）指出：「人是一個會發問的存有，當人問這是甚麼或為甚麼的時候，實際上是延伸到一個無限的、絕對的領域，而發問本身使人成為世界中的精神性的存有⋯⋯」因此，學生不斷發問就是履行他們探求真理的天職。

社會制度使然，學校教育於可見的將來仍然會存在，但學校教育早已超越了「學校」這個實體空間，換言之，教師在課室外的一言一行，都是學生的學習範疇。一位教師如何不斷努力裝備自己，就是自主學習的教育；一位教師如何疼愛患絕症的妻子，就是婚姻倫理的教育；一位教師如何向社會的不公義發聲及作出行動，就是公民國民教育。教師自身就是學生的榜樣，學生從而學習到更積極自主及更有責任心，成為五德兼備的人，成為自己及社會的人生領袖。教師如何探求真理和生命，學生就會如何探求真理和生命。

在網絡年代，學生的知識和技能是來自學校教師、補習教師、學生同儕及學生自己；學生的生活態度卻會受到學校教師、補習教師、校長校監、社會媒體、政府官員、演藝名人、學生同儕及原生家庭的教導所影響。

因此，我們期望我們的教育工作者不要停留在課堂上的教育；要學習效法作為道路、真理及生命的耶穌，善用生命，發展潛能，以身作則，努力探求真理，活出豐盛生命，從而以生命影響生命。

願我們的學生不斷探求真理，活出更豐盛生命，以能影響他人，創建一個仁愛公義的社會。