從「觀課有感」到「何去何從」

這篇不是甚麼嚴謹的考察紀錄或報告分析， 只是筆者從個別、有限的前線經驗引發而來的感觸和回顧，盼望這些分享能引發同工的關心和祈禱，一起為上主交託給我們的學生，多想一點點。

筆者近幾年參與教區教理中心的宗教培育， 常有機會為二年級學員「觀課」。一方面這是課程考核的要求，另一方面也是個別老師對學員的指導和關顧。

修讀的學員不少是年輕的老師，有自己任教的本科科目，所以報讀教理班，可能是希望多一門「手藝」旁身，又或校長要求，又或想「轉型」，理由不盡相同。

這幾年觀課後，有幾次的心情是大起(也是喜)、大落。「起和喜」是因為在觀課時，自己也被觸動、很投入。學員老師設計不同的學與教活動，引發學生反思生活的經驗，帶出聖言的喜訊，之後幫助學生從新考慮自己的生活抉擇，讓他們體會福音的希望和活力。雖然在短短數十分鐘的課堂時間，討論不會很深入，卻為學生埋下福音的種子。這總是美麗的、動心的。而課後檢討時，給予學員回饋，一起優化教案，更是另一種喜樂。

說到這裡，大家可能問那個「落」是甚麼？ 這是當筆者和學員傾談而來的失落。特別是在過去這幾年，筆者特別讚賞幾位很熱心、實習表現很好的學員時，說：「將來繼續努力教宗教科， 這課堂很好，你是一個很有感染力、喜樂的宗教科老師啊！加油！」這幾位學員雖來自不同學校，卻不約而同說：「不會了，因為自己有任教的本科，課堂已很多，主要是任教高中班。校長不會『放人』的。」筆者問：「你自己喜歡教宗教科嗎？」他們答說：「喜歡，和教自己的本科有些不同，剛才「借堂」教宗教科時，看見學生眼仔碌碌，腦筋在轉，心有轉化，自己也喜樂。但校長之前也說過，我一定要多教本科，沒有多餘課節可教宗教科了。」(註：觀課的一堂是借用另一位老師的宗教堂作為實習觀課) 

筆者就此也曾向一些校長和科主任了解，他們也慨嘆說：「是，很難放人，因為他們本身是好認真、好盡責的老師，所以難以放人。他們任教的又是主科或公開試的科目，更加難放『好老師』走了。」有些校長說：「他們是好老師，即使教任何一科，也可以生命影響生命，都沒有問題。」

這些慨嘆及安慰的說話，不知是否個別事件。筆者亦明白校長作為一校之長，需要為很多學校事務及人手安排取得平衡，所以這不一定是對與錯的問題。但心中總是有些迷惑：這些年青的、優秀的宗教科老師不是很好的宗教培育傳遞者嗎？校長思慮了甚麼，因此表示一定不能「放人」？我們天主教辦學的優次究竟是甚麼？我們在學校的宗教培育將會何去何從？ 

回想當年，筆者十分欣賞前校長的看法，那修女校長說：「對好的、有心的宗教科老師，我一定支持，因為並不容易找到，我會盡力安排， 讓他任教多一些宗教科課節，而他本來的科目， 我總可以找到其他老師代替，雖然不容易，但我會努力！」

欣悉教育事務處提出宗教科老師的專科專教新安排。筆者同時也想到：安排或邀請哪些適合的老師來專科專教，也是另一項重要考量。

祈求上主給予智慧，讓同工在艱難的抉擇上，找到更合乎上主心意的道路！